Žurnālistikas kompetences piramīda: kas jāzina žurnālistiem

Pārskatu Veidošana Un Rediģēšana

Žurnālistikas kompetences piramīda

Kas jāzina žurnālistam?

Kas definē “kompetenci” žurnālistikā?

Kas jums būtu jāzina, kad absolvējat žurnālistikas skolu?

Digitālajā laikmetā atbildes uz šiem jautājumiem ir svarīgākas nekā jebkad agrāk. Jau vairāk nekā trīs gadu desmitus viņi ir bijuši Poynter sarunu un debašu centrā. Pirms varējām izdomāt, ko mācīt, sabiedrības interesēs mums bija jāsaprot, kas žurnālistiem jāmācās.

Šo procesu 1997. gadā pamudināja aicinājums rīkoties no Toma Rozenstīla, viena no grupas, ko sauc par Norūpēto žurnālistu komiteju, līderiem. Nākamo divu gadu laikā komiteja rīkoja '21 publisku forumu, kurā piedalījās 3000 cilvēku un kurā piedalījās vairāk nekā 300 žurnālistu liecības', teikts grāmatā. 'Žurnālistikas elementi' Rozenstīls un Bils Kovačs.

Pointeram tika lūgts vadīt vienu no šiem forumiem par vissarežģītāko tēmu: ko nozīmē būt kompetentam žurnālistam? Un tā arī izdarījām.

Gatavojoties šai konferencei 1998. gada 26. februārī, Pointera fakultāte manā vadībā uzcēla celtni, ko mēs nosaucām par kompetences piramīdu. Šī struktūra sastāvēja no 10 blokiem. Stūrakmeņi bija ziņu spriedums un ziņošana . Iekļauts arī fonds valodu un analīze . Centrālais akmens bija tehnoloģija , starp audiovizuāls zināšanas un rēķināšanas prasme . Tuvāk augšai bija pilsoniskais un kultūras lasītprasme. Virsotnē bija ētika .

Piramīdai ir bijusi interesanta vēsture gan institūtā, gan ārpus tā. To visnopietnāko apsvērumu sniedza AEJMC akreditācijas padome. Laikā, kad tika pārskatīti akreditācijas standarti, tādi vadītāji kā Trevors Brauns, Indiānas universitātes dekāns, domāja, ka piramīdas idejas ļaus skaidrāk formulēt izglītības 'rezultātus', ko studentiem vajadzētu sagaidīt, lai iegūtu žurnālistikas izglītība.

Kopš piramīdas uzbūvēšanas žurnālistikas pasaulē ir daudz mainījies. Ir izgudrotas jaunas mediju platformas; biznesa modeļi ir sabrukuši; Ir daudz strīdu par to, kurš ir žurnālists. Piramīdas var būt mirušo ķēniņu kapenes, taču tām ir veids, kā staigāt apkārt - ilgu laiku.

Tas, ko jūs gatavojaties pieredzēt, ir visjaunākā kompetences piramīdas versija. Tajā ir 10 sadaļas, pa vienai katrai kompetencei. Tas sākas ar aprakstu un definīciju, kam seko saraksts ar iedomātiem kursiem, kas varētu piešķirt šo kompetenci, un papildināts ar esejas piemēru, ko varētu izmantot, lai attīstītu šo žurnālistikas zināšanu jomu.

Šajos aprakstos jūs atradīsit valodu, kas, mēs ceram, ir mūsdienīga, tostarp tādi vārdi kā “kurācija”, “apkopošana” un “datu vizualizācija”, valoda, kas nebija daļa no žurnālistikas pētījuma, kad piramīda pirmo reizi tika izveidota.

Bija daži galvenie jautājumi, kas netika atrisināti, kad tika uzbūvēta piramīda, un tie joprojām nav atrisināti. Lielais jautājums ir šāds: cik daudz no šīm kompetencēm vajadzētu būt katram atsevišķam žurnālistam? Vai arī ir iespējams un vēlams iedomāties, ka šīs kompetences var izpausties ziņu organizācijā, kas izpaužas speciālistu darbā? Īsāk sakot, vai stāsta rakstītājam ir jāzina, kā izstrādāt datu analīzes algoritmu un arī jāprot noformēt lapu?

Mūsu provizoriskā atbilde (iespējams, man tā jāatkārto kā “mana” provizoriskā atbilde) ir tāda, ka daudzpusība ir viens no svarīgākajiem tikumiem mūsdienu žurnālistikā. Tas nenozīmē, ka žurnālistam ir jābūt ekspertam visās šajās jomās. Bet tas prasa, lai žurnālists varētu sarunāties ar kolēģiem šajās jomās dažādās disciplīnās un “bez akcenta”. Kompetence nav zināšanu sinonīms.

Aicinām uzkāpt kompetences piramīdā. Paziņojiet mums, kā izskatās žurnālistikas pasaule, kad sasniegsiet virsotni.

* * * * *

Jaunumi spriedums

Šī kompetence ir ietverta katrā akadēmiskajā disciplīnā, bet tā spēcīgi izpaužas žurnālistikas izpētē un praksē.

Jebkurā dienā – vai minūtē – žurnālists (īpaši redaktors) šķiro šī brīža notikumus un bažas, cerot noteikt, kurš no tiem ir pelnījis īpašu vispārējās un konkrētās auditorijas uzmanību.

Lēmumi par to, ko publicēt, ir balstīti uz divām plašām kategorijām, kas šeit izteiktas jautājumu veidā:

• Vai tas ir svarīgi?

• Vai tas ir interesanti?

Ir, protams, svarīgas lietas, kas var nebūt interesantas – naudas piedāvājuma svārstības. Interesantas lietas – slavenību šķiršanās – var nebūt svarīgas. Taču daudzās dienās abas kategorijas saplūdīs:

• 11. septembra uzbrukumi.

• Naftas noplūde līcī.

• Ekonomikas sabrukums 2008. gadā.

• Pirmā afroamerikāņu prezidenta vēlēšanas.

• No kara atgriezušos karavīru pašnāvību līmenis.

Tie visi ir šausmīgi interesanti un ļoti svarīgi, kaut kādā līmenī attiecas uz katru planētas cilvēku. Šādi stāsti ir pelnījuši stāvokli ziņu kāpņu augšgalā.

Bet šīs izvēles ir acīmredzamas. Ziņu nozīme ir relatīva. Dažās dienās ziņas ir lēnas, tāpēc aligatoru uzbrukumam visā štatā tiek pievērsta lielāka uzmanība, nekā tas varētu būt pelnījis. Pēc tam ir lielas ziņu dienas, kad stāsti viens otram liek izcelties. Nozīmīgai tropiskai vētrai, kas 2001. gadā skāra Tampabeju, tika pievērsta mazāk uzmanības nekā parasti, jo tā notika 11. septembra terora aktu nedēļā.

Redaktors ar bagātīgu pieredzi un izsmalcinātu ziņu spriedumu varēs redzēt svarīgas ziņas, kas citiem ir neredzamas. Tā ir nenovērtējama pilsoniskā, demokrātiskā un komerciālā vara. Speciālists pievērš uzmanību.

[Ziņu spriedums apraksta kognitīvos aktus, lai saprastu, kas ir svarīgs: kas ir vissvarīgākais vai interesantākais. To izmanto tādās praksēs kā žurnālistu stāstu ideju ģenerēšana; pēc ziņu redaktoru sižetu atlases un atskaņošanas; ar vienumu pārvaldību un apkopošanu internetā.]

Kursi, kas bagātinātu ziņu spriedumu

• Pārskatu sniegšana I un II

• Uzlabotā ziņošana

• I un II rediģēšana

• Izmeklēšanas ziņojumi

• Datorizēta ziņošana

• Darbs pie skolas publikācijām

• Stažēšanās ziņu organizācijās

• Mediji un sabiedrība

• Ziņu un mediju lietotprasme

• Izpratne par sociālajiem tīkliem

Izlasāma eseja, kas uzlabos spriedumu par ziņām

Helēna Makgila Hjūza “No politikas līdz cilvēku interesēm”.

Ziņojumi un pierādījumi

Ja ziņu spriedums ir viens kompetences piramīdas stūrakmens, ziņošana kalpo kā otrs. Akadēmiskā kontekstā ziņošana ir pierādījumu vākšana, pārbaude un izplatīšana.

• Kāpēc benzīna cena ir tik augsta?

• Kur ir līdzsvars starp personas privātumu un valsts drošību?

• Kādi bija 11. septembra uzbrukumu Amerikai pamatcēloņi?

• Vai Apple izmanto ķīniešu strādniekus?

Atbildes uz šiem jautājumiem nevar vienkārši apgalvot. Žurnālistiem un citiem ziņu pētniekiem ir jāiet ārā, jāievāc pierādījumi no uzticamiem avotiem, tie jāpārbauda un jāprezentē sabiedrības interesēs.

Dažāda veida žurnālisti apgūst dažādas medību un informācijas vākšanas metodes: dokumentus (piemēram, tiesas protokolus), sapulču protokolus vai piezīmes, hronoloģijas, intervijas, publiskus ierakstus, tiešu novērošanu, dalībnieku novērošanu, ziņošanu par iegremdēšanu, datu analīzi, dalību sociālajos pasākumos. tīkli – šīs ir tikai dažas no metodēm, ko žurnālisti izmanto, lai iegūtu jēgpilnu priekšstatu par pasauli.

Zinātne, tiesības, ekonomika, etnogrāfija — katra disciplīna piedāvā atšķirīgu skatījumu uz to, kas ir labs pierādījums. Lielais vārds tam filozofijā ir “epistemoloģija”, zināšanu filozofija. Žurnālistikā jautājumi varētu būt vienkārši: 'Kā žurnālisti zina?'

Akadēmiskās studijas pārceļ to uz citu līmeni: 'Kā viņi zina, ko viņi zina?'

[Ziņojumi un pierādījumi atspoguļo pētniecības procesu un produktus.

Tradicionālās ziņošanas metodes ietver lietu noskaidrošanu un pārbaudi, ko Kovačs un Rozenstīls raksturo kā pārbaudes disciplīnu, nevis apgalvojumu. Pierādījumi ietver uzticamības pārbaudes, kas bieži vien balstās uz zināšanām par avotiem. Reportieri savāc pierādījumus, kas pēc tam tiek pārbaudīti saskaņā ar redaktoru standartiem. Izmeklēšanai, bieži vien, lai atklātu pārkāpumus, ir vajadzīgi citi pierādījumu standarti nekā tradicionālajai ziņošanai. Pierādījumu formas vāc fotogrāfi un dokumentālie videogrāfi, un pavisam nesen — datorizēti un datu pārvaldības centieni. Tā kā pierādījumu standarti dažādās disciplīnās atšķiras, zināšanas par jomām ārpus žurnālistikas – tiesību, ekonomikas, bioloģijas – bagātina visus reportāžas aktus.]

Kursi, kas bagātinātu atskaites un pierādījumus

• Pārskatu sniegšana I un II

• Sabiedrisko pakalpojumu ziņošana

• Faktu pārbaude un verifikācija

• Datorizēta ziņošana

• Zinātniska metode

• Etnogrāfija

• Pierādījumu noteikumi

• Zināšanu filozofija

• Kvantitatīvās metodes

Lasāma eseja, kas uzlabotu ziņošanu un pierādījumus

“Stāsta iegūšana Vjetnamā”, Deivids Halberštams

Valoda un stāstu stāstīšana

Žurnālistikas kompetences piramīda ir balstīta uz pamatiem. Viens no tā blokiem ir efektīva valodas izmantošana, lai izteiktu ziņojumus, stāstus un citus atbilstošus saziņas veidus.

Kanādiešu zinātnieks Stjuarts Ādams apgalvo, ka pēc būtības žurnālisti ir sava veida autors, un darbs pastāv spektrā, kas sniedzas no pilsoniskā līdz literārajam. Kompetenti žurnālisti izrāda daudzpusību šajā jomā, demonstrējot spēju rakstīt dažādos žanros un dažādiem medijiem — gariem vai īsiem, ātriem vai lēniem — dažādām auditorijām un platformām.

Galvenā atšķirība ir starp ziņojumiem un stāstiem. Žurnālistikas pamatā joprojām ir neitrāls, objektīvs ziņojums, kura pamatā joprojām ir tradicionālie jautājumi par to, kas, kas, kad, kur, kāpēc un kā. Izmantojot semantiķa S. I. Hajakava nosaukto “nepielādēto” valodu, reportieris šķiro pierādījumus, lai sniegtu auditorijai labu informāciju sabiedrības interesēs.

Ziņojuma jaņ uz iņ ir stāsts. Stāsta produkts nav informācija, bet gan pieredze, un rezultāts ir ne tikai praktiskas zināšanas, bet arī empātija. To rada reportāžas elementu pārtapšana naratīvā, lai kurš kļūst par tēlu, kas kļūst par skatuvisku darbību, kad kļūst par hronoloģiju, kur kļūst par vidi, kāpēc (vienmēr grūtākais) kļūst par motīvu un kā kļūst par to, kā tas notika.

Ir reportāžas un stāstījuma formas, kas tiek izteiktas ar citu mediju un metožu palīdzību (pie tiem mēs nonāksim). Bet rakstītais vārds lapā ir pamats visiem pārējiem.

[Valoda un stāstu stāstīšana žurnālistam nonāk normālas intelektuālās attīstības ceļā, bet to pastiprina autorības prakse, valodas (tostarp svešvalodas) izpēte, eksperimentēšana ar dažādām stāstījuma stratēģijām vairākos žanros plašsaziņas līdzekļu platformās.]

Kursi, kas bagātinātu valodu un stāstījumu

• Valodas elementi

• latīņu valoda

• I un II kompozīcija

• Aptaujas par angļu un amerikāņu literatūru

• Dzeja

• Uzlabotā ziņošana

• Nonfiction Naratīvs

• Naratīva teorijas

• Svešvaloda

Lasāma eseja, kas uzlabotu valodu un stāstījumu

Džordžs Orvels “Politika un angļu valoda”.

Analīze un interpretācija

Citējot 1947. gada Hačinsa komisijas ziņojums , “Vairs nepietiek ar patiesu faktu ziņošanu. Tagad ir jāziņo patiesība par faktu. Kontekstam, nozīmei, tendencēm, attiecībām, spriedzei ir jāparādās zinošā žurnālista radara ekrānā. Dažas liekšķeres ir konceptuālas.

“Kritiskā domāšana” ir kļuvis pārāk neskaidrs jēdziens, lai aprakstītu šo spēju. Šis lasītprasmes veids atrodas kaut kur starp analīzi un interpretāciju, un tas bieži tiek izteikts argumentos, komentāros, viedokļos un izmeklēšanas ziņojumos.

• Kā seksuālās vardarbības skandāls Penn State University līdzinās skandālam katoļu baznīcā?

• Kādā ziņā globālā ekonomika mums ir devusi “plakanu” pasauli?

• Vai tiešām 2001. gada 11. septembra notikumus var izsekot Ēģiptes politiskajiem un reliģiskajiem spēkiem, kas datēti ar 1948. gadu?

Spēja saskatīt šādus jautājumus, analizēt tos un iegūt no tiem nozīmi rodas, vingrinot kognitīvos muskuļus tradicionālo akadēmisko disciplīnu vingrošanā, no tik daudzveidīgām studijām kā evolūcijas bioloģija līdz antropoloģijai un aprēķiniem līdz pasaules literatūrai.

Formāls žurnālistikas pētījums, kas ir pārāk šaurs (ar pārāk daudziem kursiem tieši par žurnālistiku), var radīt īstermiņa ieguvumus uz ilgtermiņa karjeras progresa rēķina. Topošajam žurnālistam ir nepieciešams mākslas, humanitāro un zinātņu bagātināšana; tieši no tām dziļajām akām var smelties kompetents žurnālists.

[Analīze un interpretācija apraksta žurnālista spēju izprast bieži vien juceklīgās un haotiskās dienas kustības. Noteiktā sižetā vai grāmatā žurnālists iegūst auditoriju un uzticamību, kad viņš vai viņa var saskatīt tendences, modeļus, augstāku vai dziļāku nozīmes līmeni. Tam nav saskaņota nosaukuma, bet tas attiecas uz tādām frāzēm kā 'jēdzienu radīšana', 'augstuma iegūšana', 'konceptuālie jēdzieni' un 'papildu žurnālistika'.]

Kursi, kas bagātinātu analīzi un interpretāciju

• Mīts un literatūra

• Zinātnes vēsture

• Nenormāla psiholoģija

• Kvantu fizika

• Ekonomikas principi

• Mākslas novērtējums

• Tehnoloģija un sabiedrība

Lasāma eseja, kas uzlabotu analīzi un interpretāciju

“Amerikāņu žurnālistikas tumšais kontinents”, Džeimss V. Kerijs

Skaitīšanas prasme

Neskaitāmība var būt tikpat slikta kā analfabētisms profesijā – īpaši tādā kā žurnālistika, kas raksturo savus dalībniekus kā sargsuņus sabiedrības interesēs. Varas korupcija — no banku vai valdību puses — bieži vien ir saistīta ar skaitļu ļaunprātīgu izmantošanu. Spēja strādāt ar skaitļiem – īpaši tiem, kam ir dabiska vārda orientācija – eksponenciāli bagātina ziņošanas spēju.

[Ja jūs nezināt metaforas “eksponenciāls” nozīmi, jums var būt kāds darbs.]

Ņemsim gadījumu ar jauno reportieri, kurš izglītības valsts komisāram jautā, kāpēc pagājušajā gadā tika samazināts pirmsskolas izglītības budžets. 'Lūdzu, pārbaudiet savus faktus,' saka komisārs. 'Mūsu budžets palielinājās par vienu procentu,' un tas ir tas, ko reportieris ievietoja stāsta uzmetumā. Līdz skaitīgāks redaktors jautāja: 'Kāds bija inflācijas līmenis pagājušajā gadā?' Izrādījās, ka tie bija 3 procenti. Tā ka reālos dolāros izglītībai tērējamās naudas vērtība patiešām samazinājās.

Arvien vairāk skaitļi stāsta. Žargonā “lielie dati” apzīmēto skaitļu analīze un prezentācija ziņojumos par tik dažādām tēmām papildina, vai valsts loteriju ieņēmumi patiešām veicina izglītību, iespējamos vēlēšanu cikla uzvarētājus, vai ekonomikas politika ir diskriminējoša veiksmīgas fantāzijas futbola līgas darbībai.

Skaitīšanas prasmes trūkums ir aprakstīts kā žurnālistikas kompetences 'tumšais caurums'. Tam tā nav jābūt. Faktiski skaitļu analīze bieži atklāj slepenu pasaules daļu, ko var izpētīt žurnālisti un stāstnieki. Reportiere Māra Hvistendāla zināja, ka normālos apstākļos uz katriem 100 meiteņu mazuļiem piedzimst 105 zēni. Viņas pētījumos atklājās, ka Ķīnas ostas pilsētā Lianjunganā ir dzimumu attiecība bērniem, kas jaunāki par pieciem gadiem, no 163 zēniem uz katriem 100 meitenēm. Bruņojusies ar šādiem numuriem, viņa devās uz Āziju, lai ziņotu par to cilvēciskajām sekām.

[Skaitināšanas prasme visbiežāk ir spēja izmantot skaitļošanas prasmes (saskaitīšanu, atņemšanu, reizināšanu un dalīšanu), lai izprastu pasauli. Dažiem stāstiem ir nepieciešamas augstākas prasmes, tostarp spēja ziņot par skaitļiem, izprast varbūtību un statistiku, kā arī strādāt ar ekonomikas pamatjēdzieniem, piemēram, pielāgoties inflācijai. Žurnālisti arī pieņem regulārus lēmumus par to, kādu informāciju iekļaut drukātajos stāstos un kuru ilustrēt grafiski.]

Kursi, kas bagātinātu rēķināšanu

• Varbūtība un statistika

• Koledžas līmeņa algebra (un augstāki matemātikas kursi)

• Matemātika žurnālistiem

• Ekonometrija

• Kvantitatīvā sociālo zinātņu metodoloģija

• Izmeklēšanas ziņojumi

Lasāma eseja, kas uzlabos rēķināšanas prasmi

Viktora Kona “Zinātniskais ceļš”.

Tehnoloģija

Var būt acīmredzami apgalvot tehnoloģiskās pratības nozīmi digitālajā laikmetā, taču ņemiet vērā šīs problēmas sarežģītību: daudzi studenti, kas ir audzināti, izmantojot internetu, svarīgos veidos var būt tehnoloģiski izglītotāki nekā viņu profesori. Universitātēm ir jācīnās ar to, kurš spēj mācīt studentiem par tehnoloģijām žurnālistikas un demokrātijas interesēs.

Žurnālistikas kompetences atslēga ir izprast tehnoloģiju divos veidos:

1. Kā tehnoloģijas nosaka mainīgās žurnālistikas formas – veids, kā telegrāfs atbrīvoja ziņas no ģeogrāfijas un transporta.

2. Kā tehnoloģijas darbojas kā spēks, kas maina sabiedrību – uz labo un slikto pusi – tādējādi pieprasot atspoguļojumu pašās ziņās.

Kompetentam žurnālistam ir jābūt gatavam sekmīgi strādāt dažādās mediju platformās, sākot no drukas līdz video un beidzot ar digitālo un mobilo, tostarp vēl neizgudrotās formās. Tāpat kā “datorizētā ziņošana” savulaik bagātināja izmeklēšanas darbu, tagad ir jauns potenciāls datorprogrammēšanas, datu analīzes un attēlošanas formās.

Tehnoloģiskās inovācijas var būt traucējošas, izvirzot prasības kompetentam žurnālistam, lai tas vadītu pārmaiņas un bieži arī tās pieņemtu, taču tas neprasa aizbēgt no paliekošām vērtībām un tradīcijām.

Šeit tiek prasīta ne tehnofilija, ne fobija, bet gan tehnoreālisms, kas atzīst jauno tehnoloģiju radītos ieguvumus un kompensē zaudējumus.

[Tehnoloģiju pratība ietver prasmes tekstapstrādes, meklēšanas un izpētes funkcijās, sociālo tīklu veidošanā, emuāru veidošanā, programmēšanā, mobilajās lietojumprogrammās, datu analīzē un attēlošanā, apkopošanā un pārzināšanā.]

Kursi, kas bagātinātu tehnoloģiskās zināšanas

• Tehnoloģiju vēsture

• Tehnoloģijas, kopiena, kultūra

• Datorzinātne

• Ievads programmēšanā

• Datorizēta ziņošana

• Ievads emuāru veidošanā

• Datu analīze un attēlošana

Lasāma eseja, kas uzlabotu tehnoloģisko pratību

Svens Birkerts “Into the Electronic Millenium”.

Audiovizuāls

Ilgi pirms rakstītā vārda izgudrošanas cilvēki radīja stāstu formas, kas rūpējās par viņu informācijas un centieniem. Zīmējumi uz alu sienām Francijā stāsta par medībām un dieviem. Mutvārdu dzeja, ko bieži deklamē mūzikas pavadījumā, definēja kultūras un aprakstīja varoņus un ienaidniekus.

Audio un vizuālais ir attīstījies kā būtiski žurnālistikas izteiksmes veidi, kustība, ko pastiprina internets.

Lai gan joprojām ir vieta žurnālistikas specializācijai, daudzpusība ir mūsdienu tikums. Mugursomas žurnālists vāc fotogrāfijas, video, skaņas un raksta tekstus. Mobilais tālrunis ir rīks, kas ļauj savākt visus šos elementus plaukstā.

Taču viena no galvenajām iecienītāko tehnoloģiju iezīmēm ir to dizains. Lielie pasaules dizaineri ir pievērsuši uzmanību no laikrakstiem un žurnāliem uz vietnēm un emuāriem, lai mobilajām tehnoloģijām, piemēram, iPhone un iPad. Audio un vizuālie elementi bagātina visu, sākot no ziņu navigācijas līdz datu attēlošanai un beidzot ar stāstu stāstīšanu multivides un vairāku multivides formātos.

Radio joprojām ir spēcīgs žurnālistikas medijs visā pasaulē, un slaveni tīkli, piemēram, BBC un NPR, tagad savās vietnēs izmanto teksta un vizuālos elementus.

Šī ir viena no prasmēm, kurās sadarbība ir ļoti svarīga, un vislabākais darbs tiek veikts, apvienojot rakstīšanu, rediģēšanu un dizainu.

[Audiovizuālā pratība izpaužas ar fotogrāfiju un video, dizainu un ilustrācijām, krāsu izmantošanu, slaidrādes un citu multivides produkciju veidošanu, dabiskās skaņas izmantošanu un mūzikas izmantošanu, ja nepieciešams.]

Kursi, kas bagātinātu audiovizuālo pratību

• Rietumu mākslas vēsture

• 20. gadsimta māksla (modernā un postmodernā)

• Krāsu teorijas

• Fotogrāfijas vēsture

• Foto kompozīcijas māksla un amatniecība

• Multivides ziņojumi un rediģēšana

• Mūzikas atzinība

• Klasiskās mūzikas meistari

• Džezs

• Muzikālais sniegums (jebkurš instruments, ieskaitot balsi)

Lasāma eseja, kas uzlabos audiovizuālo lasītprasmi

Sjūzena Zontāga “Platona alā”.

Pilsoniskā pratība

Pilsonisko zinību mācīšana Amerikas valsts vai privātajās skolās nekad nav bijusi ideāla – pat pēdējos gadu desmitos. Pilsoniskā pratība prasa pamatzināšanas par tādām lietām kā varas dalīšana, trīs valdības atzari un kā likumprojekts kļūst par likumu. To papildina zināšanas par Amerikas vēsturi un demokrātijas pamatdokumentu pārzināšana, tostarp Neatkarības deklarācija, Konstitūcija un tiesību akts, slavenie Augstākās tiesas lēmumi, Emancipācijas proklamācija utt.

Liela daļa no tā, ko žurnālisti uzzinās par pilsonisko zinātni, nāks no pieredzes, atspoguļojot tādus notikumus kā pilsētas dome, skolu padome un krimināltiesas. Tas viss ir nepieciešams, bet nepietiekami, lai sasniegtu pilsonisko pratību. Papildus oficiālajiem varas un ietekmes avotiem ir neskaitāmi neformālie: frizētavas, nagu salons, ēdnīca, futbola laukums, baznīcas koris – sociālā kapitāla avoti, kur var uzņemt praktiskās demokrātijas pulsu.

[Pilsoniskā pratība prasa zināšanas par valdību, politiku, sociālo kapitālu, sociālajiem līgumiem, varu, vēsturi, sabiedrisko dzīvi, pilsonisko kultūru, to, kā var izmērīt auditoriju, lai noteiktu sabiedrisko domu, kā mediji ietekmē sabiedrības veidojošās grupas.]

Kursi, kas bagātinātu pilsonisko pratību

• Ievads ASV valdībā

• Salīdzinošā valdība un politika

• Amerikas vēsture

• Pasaules vēsture

• Ievads demokrātijas teorijā

• Lipmans, Djūijs un Amerikas sociālais līgums

• Sociālā kapitāla izcelsme un struktūras

• Ievads konstitucionālajās tiesībās

Eseja, kas jālasa, lai uzlabotu pilsonisko pratību

Roberts Putnams “Boulings vienatnē”.

Kultūrpratība

Profesors Džeimss Kerijs bieži apgalvoja, ka ziņas un citi žurnālistikas veidi ir kultūras izpausmes, palielinot to vērtību kā zinātnisku pētījumu un praktiskas izpētes objektu. Viens no žurnālistikas mērķiem ir atspoguļot sabiedrības elementus, lai viņi varētu redzēt viens otru un sarunāties par atšķirībām.

Nav nekas neparasts, ka noteiktas žurnālistikas izpausmes rodas no noteikta kultūras viedokļa. Amerikā, neskatoties uz demogrāfijas izmaiņām, šī galvenā perspektīva bieži atspoguļo balto valdošās šķiras intereses un uzskatus, kas dzīvo tādos varas centros kā Ņujorka, Vašingtona un Losandželosa.

Apzinoties pašlabuma un neobjektivitātes potenciālu, žurnālisti meklē kultūras kompetenci, kas ļauj viņiem darboties ar cilvēkiem un vietās, kas nav pazīstamas. Lai izmantotu mūsdienu akadēmisko žargonu, viņiem jāiemācās saskatīt Otru.

Bieži vien tas ir visvieglāk saprotams un saprotams, kad žurnālisti darbojas kā ārvalstu korespondenti. Ceļojot uz Āziju, Tuvajiem Austrumiem vai Dienvidameriku, viņi var sagatavoties, pētot jaunās vides valodu un kultūru. Taču tai pašām atšķirībām ir jānotiek, kad amerikāņu reportieris ceļo uz citu valsts daļu.

Daudzās pilsētās, ceļojot no viena ielas gala uz otru, ir jāapgūst atšķirības.

[Kultūrpratība prasa zināšanas un jūtīgumu pret kultūras atšķirībām neatkarīgi no tā, vai tās izpaužas pēc rases, sociālās šķiras, etniskās piederības, reliģijas, dzimuma vai seksuālās orientācijas. Galvenie ar kultūrpratību saistītie jautājumi ir asimilācija un daudzveidība, multikulturālisms, starptautiskā izpratne un svešvalodas.]

Kursi, kas bagātinātu kultūrpratību

• Ievads antropoloģijā

• Dzimumu pētījumi

• Klase un vara Amerikas sabiedrībā

• No verdzības līdz brīvībai

• Rase un kultūra Amerikā

• Svešvaloda

• Salīdzinošā kultūra un literatūra

Eseja, kas jālasa, lai uzlabotu kultūrpratību

“Of Our Spiritual Strivings”, W.E.B. DuBuā

Misija un mērķis

No ziņu sprieduma un ziņošanas stūrakmeņiem, sākot no pamatblokiem, caur tehnoloģijām un ārpus pilsoniskās un kultūras pratības, kompetences piramīda sasniedz virsotni ar izpratni par misiju un mērķi.

Žurnālistika ir profesija, kas bieži atrodas uzņēmumā, uzņēmumā, kas rada bagātību, ko var izmantot, lai veiktu labāku žurnālistiku. Lai gan vienmēr ir bijusi un vienmēr būs spriedze starp profesionālajām un komerciālajām interesēm, visiem uzņēmumā iesaistītajiem ir jāsasniedz skaidra misijas un mērķa vīzija.

Amatniecības nodarbības bez mērķa var kļūt nebūtiskas vai pat bīstamas. Kad žurnālisti darbojas sabiedrības interesēs, viņi bieži dara visu iespējamo. Mērķa izjūta rodas no žurnālistikas prakses, bet arī no akadēmiskām studijām, kas ietver zināšanas par ētikas kanoniem, tiesībām, žurnālistikas vēsturi, standartiem un praksi, kā arī demokrātijas principu, brīvības un taisnīguma teoriju izpēti. , sarunas par sabiedrisko līgumu.

[Misija un mērķis izriet gan no prakses, gan studijām. Zināšanu avoti ir plašsaziņas līdzekļu ētika un tiesības, pirmais grozījums, žurnālistikas vēsture (īpašu uzmanību pievēršot tās cēlajiem un varonīgajiem raksturiem), demokrātijas principi un praktiskas zināšanas par žurnālistikas lomu kopienās un pašvaldībās.]

Kursi, kas bagātinātu misijas un mērķa apziņu

• Pētījumi par pirmo grozījumu

• Žurnālistikas vēsture

• Mediju un žurnālistikas ētika

• Lietišķā ētika

• Demokrātijas principi

• Taisnīguma teorijas

• Padziļinātās literatūras studijas

• Preses teorijas

• Pilsoniskā žurnālistika

• Žurnālistika un sabiedrība

Eseja, kas jālasa, lai uzlabotu misijas un mērķa apziņu

“Brīva un atbildīga prese”, 1947. gada Hačinsa komisijas ziņojums

Labojums: Iepriekšējā šīs ziņas versijā bija drukas kļūda, atsaucoties uz 2001. gada 1. septembri.